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        欢 迎 访 问 《 当 代 教 育 理 论 与 实 践 》 编 辑 部 ！ 首 页 期 刊 介 绍 编 委 会 投 稿 须 知 期 刊 订 阅 广 告 合 作 联 系 我 们 在 线 投 稿 在 线 审 稿 编 辑 管 理 读 者 登 录 信 息 公 告 更 多 + 关 于 免 费 赠 送 样 刊 的 说 明 本 刊 已 开 通 网 上 采 编 系 统 下 载 中 心 更 多 + 2 0 1 5 年 目 次 本 刊 信 息 主 管 单 位 ： 湖 南 省 教 育 厅 主 办 单 位 ： 湖 南 科 技 大 学 编 辑 出 版 ： 主 　 　 编 ： 郭 源 君 编 辑 部 主 任 ： 地 　 　 址 ： 湖 南 省 湘 潭 市 湖 南 科 技 大 学 期 刊 社 电 　 　 话 ： 0 7 3 1 5 8 2 8 2 3 5 8 I S S N ： 1 6 7 4 5 8 8 4 C N ： 4 3 1 4 9 2 / G 4 微 信 公 众 号 新 闻 动 态 1 2 3 当 期 目 录 全 选 反 选 导 出 显 示 方 式 : 2 0 2 5 年 第 卷 第 2 期 目 录 网 络 泛 娱 乐 化 对 大 学 生 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 冲 击 与 应 对 策 略 管 桂 翠 ， 陈 嘉 敏 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 6 , D O I : 摘 要 ( 1 8 8 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 1 M B ) ( 3 7 2 ) A b s t r a c t : 随 着 全 媒 体 时 代 的 到 来 ， 网 络 泛 娱 乐 化 现 象 在 大 学 生 群 体 中 蔓 延 ， 对 大 学 生 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的 培 育 造 成 一 定 冲 击 。 
 网 络 泛 娱 乐 化 消 解 了 社 会 主 义 主 流 意 识 形 态 对 大 学 生 的 凝 聚 力 和 引 领 力 ， 侵 蚀 了 大 学 生 理 想 信 念 ， 弱 化 其 理 性 思 维 能 力 ， 使 其 落 入 历 史 虚 无 主 义 陷 阱 。 
 必 须 对 网 络 泛 娱 乐 化 现 象 进 行 本 质 审 视 ， 从 社 会 和 心 理 要 素 、 资 本 运 作 以 及 西 方 消 费 主 义 思 潮 等 角 度 出 发 分 析 泛 娱 乐 化 对 大 学 生 社 会 主 义 核 心 价 值 观 产 生 冲 击 的 原 因 ， 并 从 净 化 网 络 生 态 环 境 、 提 升 思 政 课 的 作 用 、 树 立 正 确 的 历 史 观 等 方 面 提 出 应 对 措 施 。 
 电 子 媒 介 时 代 “ 文 学 理 论 ” 课 程 教 学 的 挑 战 与 对 策 张 海 燕 2 0 2 5 ( 2 ) : 7 1 0 , D O I : 摘 要 ( 4 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 2 M B ) ( 3 0 1 ) A b s t r a c t : 电 子 媒 介 带 来 的 挑 战 体 现 在 文 学 体 裁 的 融 合 与 新 变 增 加 了 教 学 难 度 ， 数 字 创 作 的 深 度 推 进 使 传 统 理 论 与 现 实 结 合 的 方 式 更 加 复 杂 ， 视 像 时 代 的 媒 体 传 播 对 传 统 的 文 学 批 评 带 来 强 势 冲 击 等 方 面 。 
 为 应 对 新 形 势 下 出 现 的 新 问 题 ， 需 要 从 更 新 理 论 知 识 体 系 、 利 用 “ 超 文 本 ” 阅 读 的 优 势 、 完 善 线 上 线 下 相 互 结 合 教 学 模 式 等 方 面 寻 找 相 应 的 解 决 策 略 。 
 新 文 科 背 景 下 “ 课 程 思 政 + 数 字 化 ” 融 入 “ 高 级 财 务 管 理 学 ” 教 学 改 革 研 究 廖 志 超 ， 刘 艳 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 1 1 6 , D O I : 摘 要 ( 7 7 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 2 M B ) ( 3 2 0 ) A b s t r a c t : 新 文 科 背 景 下 “ 高 级 财 务 管 理 学 ” 课 程 教 学 要 适 应 时 代 发 展 ， 必 须 提 高 教 学 质 量 ， 从 科 学 财 务 管 理 视 角 阐 述 好 中 国 经 济 发 展 故 事 。 
 该 文 通 过 剖 析 “ 思 政 元 素 ” 和 数 字 化 技 术 融 入 “ 高 级 财 务 管 理 学 ” 课 程 的 现 状 及 挑 战 ， 探 究 课 程 思 政 、 数 字 化 技 术 与 专 业 课 堂 的 融 合 路 径 ， 提 出 “ 更 新 教 学 理 念 — 优 化 教 学 资 源 — 加 强 师 资 队 伍 建 设 — 重 构 教 学 方 法 — 升 级 教 学 考 核 评 价 体 系 ” 的 完 整 实 践 路 径 ， 为 培 养 学 生 思 政 素 养 与 数 字 化 思 维 能 力 提 供 借 鉴 。 
 教 育 数 字 化 转 型 的 几 点 思 考 ： 是 何 、 为 何 、 如 何 赵 美 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 7 2 3 , D O I : 摘 要 ( 5 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 7 0 M B ) ( 3 0 1 ) A b s t r a c t : 教 育 数 字 化 转 型 是 新 时 代 落 实 教 育 强 国 战 略 的 要 求 ， 也 是 教 育 主 动 适 应 新 一 轮 科 技 革 命 与 现 实 发 展 的 必 然 选 择 。 
 推 动 教 育 数 字 化 转 型 ， 映 射 出 国 家 对 教 育 高 质 量 发 展 之 重 视 ， 也 反 映 出 智 能 时 代 教 育 变 革 之 迫 切 。 
 该 文 在 理 解 教 育 数 字 化 转 型 概 念 的 基 础 上 ， 参 照 数 字 化 转 型 的 层 次 阶 段 ， 从 技 术 层 次 、 业 务 层 次 和 人 本 层 次 明 确 教 育 数 字 化 转 型 的 层 次 框 架 。 
 在 数 字 时 代 背 景 下 ， 从 国 家 战 略 、 技 术 革 命 、 资 源 供 给 和 人 才 培 养 等 角 度 阐 述 了 教 育 数 字 化 转 型 的 动 因 ， 并 基 于 教 育 数 字 化 转 型 的 实 践 场 域 ， 梳 理 和 总 结 了 教 育 数 字 化 转 型 的 路 径 ， 为 教 育 数 字 化 转 型 的 研 究 和 实 践 提 供 参 考 。 
 数 智 化 时 代 地 方 综 合 性 大 学 自 动 化 专 业 人 才 培 养 机 制 探 索 李 明 1 ， 刘 朝 华 1 ， 张 小 刚 2 ， 王 炼 红 2 ， 章 兢 2 ， 周 少 武 1 ， 席 在 芳 1 ， 潘 昌 忠 1 ， 曾 照 福 1 ， 高 军 1 2 0 2 5 ( 2 ) : 2 4 2 9 , D O I : 摘 要 ( 4 8 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 3 0 3 ) A b s t r a c t : 数 智 化 时 代 ， 自 动 化 专 业 人 才 培 养 面 临 传 统 模 式 之 于 创 新 人 才 培 养 赋 能 不 足 、 教 育 资 源 之 于 创 新 人 才 培 养 供 需 失 衡 、 教 育 评 价 方 式 之 于 创 新 人 才 培 养 支 持 不 足 等 诸 多 挑 战 ， 不 能 满 足 新 兴 企 业 的 用 人 需 求 以 及 “ 双 碳 ” “ 新 工 科 ” 的 国 家 战 略 发 展 要 求 。 
 该 文 在 探 讨 了 地 方 综 合 性 大 学 自 动 化 专 业 人 才 培 养 方 面 的 现 状 与 问 题 的 基 础 上 ， 从 调 整 人 才 培 养 目 标 、 优 化 课 程 体 系 、 改 革 教 学 实 践 、 建 立 注 重 人 才 培 养 过 程 的 产 学 研 结 合 机 制 等 方 面 提 出 了 地 方 综 合 性 大 学 自 动 化 专 业 人 才 培 养 的 机 制 ， 旨 在 为 地 方 综 合 性 大 学 的 自 动 化 专 业 教 育 提 供 参 考 。 
 “ 双 减 ” 政 策 背 景 下 家 校 协 同 育 人 的 价 值 、 困 境 与 路 径 刘 斌 1 ， 孙 欣 欣 1 ， 江 毓 君 2 2 0 2 5 ( 2 ) : 3 0 3 4 , D O I : 摘 要 ( 1 0 4 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 4 1 5 ) A b s t r a c t : 家 校 协 同 育 人 是 落 实 “ 双 减 ” 政 策 的 重 要 手 段 ， 是 构 建 良 好 教 育 生 态 的 必 然 要 求 ， 也 是 促 进 学 生 健 康 全 面 发 展 的 有 效 途 径 。 
 现 实 中 ， 家 校 协 同 育 人 意 识 不 强 、 家 校 双 方 权 责 边 界 不 明 、 家 校 协 同 育 人 形 式 单 一 、 家 校 协 同 育 人 机 制 不 完 善 等 问 题 导 致 家 校 协 同 育 人 效 果 不 佳 。 
 为 有 效 解 决 上 述 问 题 ， 实 践 中 需 要 进 一 步 明 确 家 校 共 育 目 标 ， 强 化 家 校 协 同 育 人 意 识 ； 制 定 家 校 责 任 清 单 ， 明 确 家 校 双 方 责 任 边 界 ； 拓 展 家 校 共 育 空 间 ， 丰 富 家 校 协 同 育 人 的 内 容 与 形 式 ； 完 善 家 校 协 同 机 制 ， 常 态 化 推 进 家 校 协 同 育 人 工 作 。 
 新 时 代 普 通 高 中 教 学 改 革 ： 目 标 内 涵 、 角 色 定 位 与 行 动 策 略 杨 志 刚 ， 张 广 君 ， 葛 海 丽 2 0 2 5 ( 2 ) : 3 5 4 0 , D O I : 摘 要 ( 4 7 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 4 M B ) ( 2 9 7 ) A b s t r a c t : 教 学 改 革 是 新 时 代 普 通 高 中 育 人 方 式 改 革 的 重 要 内 容 。 
 为 了 推 进 新 时 代 高 中 教 学 改 革 ， 首 先 厘 定 高 中 教 学 改 革 的 目 标 内 涵 ； 再 理 清 高 中 教 学 改 革 与 课 程 改 革 、 评 价 改 革 的 角 色 关 系 ； 最 后 基 于 生 成 论 教 学 哲 学 价 值 论 、 本 体 论 、 认 识 论 及 审 美 观 、 历 史 观 ， 提 出 重 塑 学 生 发 展 观 、 厘 清 教 学 目 标 ， 明 确 整 体 生 成 观 、 走 出 教 学 困 境 ， 坚 持 关 系 进 化 论 、 优 化 教 学 方 式 ， 树 立 文 化 历 史 观 、 注 重 教 学 及 人 的 可 持 续 生 成 ， 以 及 提 倡 超 越 审 美 观 、 走 向 教 学 自 由 境 界 等 五 类 整 体 行 动 策 略 ， 为 深 化 新 时 代 普 通 高 中 教 学 改 革 实 践 提 供 参 考 。 
 面 向 美 术 拔 尖 创 新 人 才 培 养 的 小 初 高 大 贯 通 课 程 架 构 与 实 践 陈 思 亿 2 0 2 5 ( 2 ) : 4 1 4 5 , D O I : 摘 要 ( 7 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 2 7 6 ) A b s t r a c t : 在 国 家 创 新 发 展 战 略 与 美 育 深 化 改 革 的 背 景 下 ， 如 何 构 建 贯 通 式 美 术 拔 尖 人 才 培 养 体 系 成 为 教 育 领 域 的 重 要 命 题 。 
 该 文 以 株 洲 市 第 二 中 学 2 0 1 7 年 以 来 的 实 践 为 案 例 ， 探 讨 小 学 、 初 中 、 高 中 、 大 学 一 体 化 美 术 课 程 体 系 的 架 构 逻 辑 与 实 践 路 径 ， 旨 在 破 解 学 段 割 裂 、 创 新 力 不 足 等 问 题 ， 为 拔 尖 人 才 培 养 提 供 系 统 性 解 决 方 案 。 
 文 章 重 点 阐 释 了 小 学 、 初 中 、 高 中 、 中 学 与 大 学 衔 接 “ 四 学 段 贯 通 ” 课 程 架 构 ， 构 建 了 “ 全 链 条 ” 育 人 生 态 ， 初 步 形 成 包 括 教 师 队 伍 建 设 、 教 学 方 法 、 教 学 资 源 等 环 节 在 内 的 、 覆 盖 小 初 高 的 美 术 教 育 贯 通 模 式 。 
 为 美 术 拔 尖 创 新 人 才 培 养 提 供 了 学 段 衔 接 、 课 程 协 同 的 实 践 范 例 ， 亦 为 新 时 代 艺 术 教 育 体 系 改 革 积 累 了 经 验 。 
 新 课 标 背 景 下 初 中 地 理 “ 大 任 务 教 学 ” 探 究 王 自 希 2 0 2 5 ( 2 ) : 4 6 5 0 , D O I : 摘 要 ( 3 7 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 4 M B ) ( 2 8 8 ) A b s t r a c t : 《 义 务 教 育 课 程 方 案 （ 2 0 2 2 年 版 ） 》 指 出 课 程 教 学 要 坚 持 素 养 导 向 、 体 现 育 人 为 本 。 
 随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 传 统 的 教 学 理 论 与 方 法 难 以 满 足 当 前 中 学 地 理 的 教 学 需 求 ， 存 在 填 鸭 式 教 学 和 满 堂 灌 现 象 依 然 普 遍 、 单 元 教 学 前 后 缺 乏 联 系 等 问 题 。 
 文 章 在 分 析 大 任 务 教 学 概 念 、 主 要 特 征 和 现 实 意 义 的 基 础 上 ， 提 出 教 师 要 树 立 大 单 元 教 学 观 念 、 注 重 建 构 单 元 主 题 、 注 重 课 堂 情 景 化 设 计 、 注 重 创 造 性 设 计 并 使 用 问 题 链 等 “ 大 任 务 教 学 ” 实 施 的 基 本 策 略 ， 为 “ 低 负 高 效 ” 课 堂 赋 能 和 初 中 地 理 教 学 提 供 参 考 。 
 地 方 高 校 在 线 开 放 课 程 建 设 实 践 与 探 索 刘 清 泉 1 , 张 乐 1 , 王 琳 艳 1 , 樊 慧 1 , 汪 异 1 , 肖 秋 国 2 , 刘 文 娟 1 , 万 峰 1 2 0 2 5 ( 2 ) : 5 1 5 6 , D O I : 摘 要 ( 3 2 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 7 1 M B ) ( 2 8 2 ) A b s t r a c t : 针 对 地 方 高 校 材 料 类 专 业 缺 乏 在 线 教 学 资 源 的 问 题 ， 课 程 教 学 团 队 依 托 湖 南 省 新 材 料 现 代 产 业 学 院 ， 聚 焦 创 新 型 应 用 人 才 培 养 ， 开 发 并 建 设 了 “ 材 料 科 学 基 础 ” 在 线 课 程 。 
 通 过 优 选 教 材 、 科 教 融 汇 和 产 教 融 合 重 塑 课 程 教 学 内 容 ， 构 建 应 用 型 人 才 专 业 知 识 结 构 ； 采 用 问 题 导 入 法 、 现 象 教 学 法 和 翻 转 课 堂 教 学 模 式 ， 激 发 学 生 主 动 思 考 ， 帮 助 学 生 完 成 知 识 内 化 ； 融 入 新 材 料 产 业 发 展 现 状 和 科 学 家 的 人 物 故 事 等 思 政 元 素 ， 激 励 学 生 “ 材 料 报 国 ” ， 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 。 
 课 程 自 2 0 1 9 年 秋 上 线 以 来 ， 得 到 广 泛 应 用 和 学 生 的 良 好 评 价 ， 不 仅 为 学 校 培 养 应 用 型 人 才 提 供 强 大 支 撑 ， 而 且 为 高 职 院 校 相 关 专 业 学 生 的 进 阶 学 习 提 供 优 质 的 线 上 教 学 资 源 。 
 美 育 视 域 下 高 校 “ 美 术 鉴 赏 与 批 评 ” 课 程 教 学 实 践 探 究 黄 玲 ， 马 预 其 2 0 2 5 ( 2 ) : 5 7 6 2 , D O I : 摘 要 ( 3 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 3 1 M B ) ( 2 8 1 ) A b s t r a c t : 美 育 与 “ 美 术 鉴 赏 与 批 评 ” 课 程 有 着 共 同 的 目 标 ， 即 培 养 学 生 的 审 美 能 力 、 批 判 性 思 维 和 创 新 精 神 。 
 在 国 家 大 力 倡 导 美 育 和 开 展 师 范 专 业 认 证 的 背 景 下 ， 高 师 美 术 学 科 专 业 课 程 的 教 学 改 革 具 有 重 要 实 践 价 值 。 
 该 文 从 教 学 模 式 、 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 学 习 任 务 群 、 教 学 评 价 等 全 方 位 展 示 “ 美 术 鉴 赏 与 批 评 ” 课 程 的 教 学 设 计 与 实 施 ， 凸 显 美 育 引 领 、 成 果 导 向 、 学 生 中 心 、 持 续 改 进 的 课 程 改 革 实 践 内 涵 ， 为 高 校 师 范 类 美 术 学 专 业 课 程 贯 彻 师 范 专 业 认 知 核 心 理 念 ， 提 供 具 有 参 考 价 值 的 实 践 范 例 。 
 “ 双 碳 ” 背 景 下 化 工 类 人 才 培 养 模 式 的 改 革 与 实 践 廉 培 超 1 ， 彭 健 1 ， 马 成 伟 1 ， 高 晓 亚 2 ， 肖 杰 3 ， 罗 中 秋 1 2 0 2 5 ( 2 ) : 6 3 6 8 , D O I : 摘 要 ( 2 8 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 9 M B ) ( 2 9 3 ) A b s t r a c t : 在 “ 双 一 流 ” 建 设 的 背 景 下 ， 培 养 和 提 升 本 科 生 的 实 践 创 新 能 力 成 为 高 等 院 校 人 才 培 养 的 重 点 。 
 为 实 现 碳 达 峰 与 碳 中 和 目 标 ， 应 充 分 发 挥 云 南 绿 色 资 源 优 势 ， 大 力 发 展 太 阳 能 、 风 电 等 新 能 源 产 业 。 
 但 是 云 南 地 方 高 校 人 才 培 养 模 式 已 经 不 能 适 应 云 南 新 能 源 产 业 发 展 的 需 要 ， 相 关 专 业 人 才 培 养 模 式 改 革 势 在 必 行 。 
 该 文 以 昆 明 理 工 大 学 化 学 工 程 学 院 为 例 ， 以 “ 新 工 科 ” 建 设 为 引 领 ， 以 “ 立 德 树 人 ” 为 根 本 宗 旨 ， 基 于 “ 创 新 、 实 践 、 个 性 化 发 展 相 融 合 ” 的 教 学 理 念 ， 结 合 案 例 式 和 研 讨 式 教 学 方 法 ， 将 思 政 与 专 业 课 程 紧 密 结 合 ， 将 绿 色 低 碳 发 展 理 念 融 入 化 工 类 专 业 课 程 中 ， 开 展 化 工 类 课 程 建 设 工 作 ， 加 快 培 养 适 应 碳 中 和 与 清 洁 能 源 转 型 人 才 ， 为 培 养 适 应 云 南 地 方 经 济 发 展 所 需 人 才 构 建 有 效 的 课 程 体 系 。 
 新 农 科 建 设 背 景 下 应 用 型 涉 农 营 销 人 才 培 养 创 新 模 式 研 究 梁 龙 凤 2 0 2 5 ( 2 ) : 6 9 7 4 , D O I : 摘 要 ( 1 9 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 2 8 7 ) A b s t r a c t : 应 用 型 涉 农 营 销 专 业 肩 负 培 养 技 术 型 人 才 的 重 要 任 务 ， 以 支 持 农 业 农 村 经 济 发 展 和 乡 村 产 业 振 兴 。 
 在 国 家 现 代 化 农 业 转 型 、 乡 村 振 兴 和 新 农 科 建 设 的 战 略 背 景 下 ， 培 养 急 需 的 涉 农 营 销 人 才 成 为 关 键 问 题 。 
 产 业 转 型 升 级 影 响 了 农 村 经 济 发 展 和 市 场 需 求 ， 也 对 高 校 人 才 培 养 提 出 了 新 的 要 求 。 
 该 文 探 讨 了 农 业 产 业 转 型 对 人 才 培 养 的 影 响 ， 分 析 了 新 农 科 建 设 带 来 的 机 遇 和 挑 战 ， 从 培 养 目 标 、 课 程 体 系 、 教 学 方 法 、 资 源 建 设 和 评 价 改 革 等 方 面 重 构 了 涉 农 营 销 人 才 培 养 模 式 ， 对 新 时 代 应 用 型 人 才 培 养 和 课 程 建 设 的 融 合 发 展 路 径 进 行 了 探 索 。 
 乡 村 振 兴 背 景 下 高 校 多 能 融 通 旅 游 人 才 培 养 模 式 与 策 略 研 究 王 敏 2 0 2 5 ( 2 ) : 7 5 8 1 , D O I : 摘 要 ( 4 1 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 5 4 M B ) ( 2 9 4 ) A b s t r a c t : 乡 村 振 兴 战 略 的 实 施 和 乡 村 旅 游 业 的 发 展 ， 关 键 在 于 多 能 融 通 旅 游 人 才 的 支 撑 。 
 该 文 分 析 了 我 国 当 前 乡 村 旅 游 人 才 培 养 中 存 在 的 主 要 问 题 ， 并 探 索 多 能 融 通 旅 游 人 才 培 养 模 式 及 实 践 策 略 。 
 研 究 表 明 ， 高 校 乡 村 旅 游 人 才 培 养 主 体 多 元 但 协 同 乏 力 、 培 养 环 节 众 多 但 关 系 混 乱 、 知 识 传 授 丰 富 但 与 能 力 培 养 脱 节 、 培 养 内 容 丰 富 但 与 科 技 发 展 脱 节 。 
 为 培 养 多 能 融 通 旅 游 人 才 ， 助 力 乡 村 振 兴 ， 应 构 建 “ 一 体 两 线 三 阶 四 融 ” 的 多 能 融 通 乡 村 旅 游 人 才 培 养 模 式 。 
 通 过 育 人 主 体 、 育 人 方 式 、 育 人 过 程 、 培 养 内 容 等 方 面 的 改 革 ， 培 养 出 具 备 跨 领 域 知 识 、 能 够 灵 活 应 对 乡 村 旅 游 复 杂 需 求 的 高 级 专 业 人 才 ， 实 现 高 校 旅 游 人 才 培 养 与 乡 村 振 兴 战 略 的 高 度 契 合 。 
 面 向 师 范 专 业 认 证 的 课 程 数 据 挖 掘 与 应 用 研 究 赵 迎 冬 2 0 2 5 ( 2 ) : 8 2 8 8 , D O I : 摘 要 ( 3 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 7 5 M B ) ( 2 9 7 ) A b s t r a c t : 在 教 育 部 师 范 专 业 认 证 的 背 景 下 ， 课 程 需 要 用 “ 学 生 中 心 、 产 出 导 向 、 持 续 改 进 ” 三 大 基 本 理 念 进 行 评 价 与 改 革 ， 在 这 三 大 理 念 下 进 行 数 据 挖 掘 ， 分 析 课 程 是 否 达 到 了 认 证 要 求 。 
 采 用 数 值 分 析 、 分 类 分 析 、 关 联 分 析 等 方 法 对 “ 自 然 地 理 学 ” 课 程 分 “ 学 生 中 心 、 产 出 导 向 、 持 续 改 进 ” 三 个 系 列 进 行 数 据 挖 掘 ， 结 果 表 明 ： 数 据 挖 掘 取 得 了 良 好 的 效 果 ， 清 晰 体 现 了 “ 自 然 地 理 学 ” 课 程 在 师 范 专 业 认 证 三 大 理 念 上 的 表 现 ， 也 挖 掘 出 “ 产 出 导 向 ” 理 念 方 面 缺 少 能 力 目 标 的 达 成 、 “ 学 生 中 心 ” 理 念 方 面 学 生 对 课 程 效 果 评 价 不 高 等 问 题 。 
 能 力 目 标 的 达 成 是 接 下 来 课 程 改 革 的 重 点 和 难 点 ， 可 以 通 过 加 强 挑 战 性 学 习 来 实 现 能 力 目 标 的 达 成 ； 而 要 实 现 以 学 生 为 中 心 并 提 高 学 习 效 果 ， 课 堂 与 测 试 的 难 度 不 宜 过 大 。 
 梅 贻 琦 大 学 教 育 思 想 的 核 心 理 念 与 价 值 启 示 王 宏 , 郑 佳 慧 2 0 2 5 ( 2 ) : 8 9 9 5 , D O I : 摘 要 ( 7 7 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 5 M B ) ( 2 8 9 ) A b s t r a c t : 梅 贻 琦 作 为 近 代 中 国 著 名 的 教 育 家 ， 其 大 学 教 育 思 想 核 心 理 念 体 现 在 塑 造 道 德 人 格 、 锻 造 大 师 以 及 民 主 治 校 三 个 维 度 。 
 道 德 人 格 维 度 以 “ 通 识 为 本 ” 支 撑 道 德 人 格 ， 以 体 育 劳 育 美 育 构 建 道 德 人 格 ， 以 “ 知 情 志 ” 共 同 发 展 道 德 人 格 ； 锻 造 大 师 维 度 倡 导 尊 师 重 在 尊 严 与 人 格 ， 择 经 明 行 修 者 为 师 ， 大 师 是 “ 大 爱 ” 之 人 师 ； 民 主 治 校 维 度 提 出 君 者 善 群 共 治 、 学 术 自 由 自 治 、 教 授 治 校 原 则 。 
 其 终 极 价 值 体 现 在 “ 明 德 ” “ 新 民 ” 与 “ 止 于 至 善 ” 的 “ 大 学 之 道 ” ， 所 谓 明 德 ， 即 要 自 知 者 明 、 修 己 为 德 、 由 己 及 人 ； 所 谓 新 民 ， 即 要 以 己 化 群 、 友 爱 共 生 、 相 位 相 育 、 相 方 相 苞 ； 所 谓 止 于 至 善 ， 即 要 克 己 慎 独 、 去 私 重 公 、 去 伪 存 真 。 
 其 当 代 价 值 开 显 有 利 于 新 时 代 大 学 教 师 自 觉 弘 扬 教 育 家 精 神 ， 以 德 立 身 、 以 德 立 学 、 以 德 施 教 ， 做 “ 人 师 ” 与 “ 经 师 ” 相 统 一 的 “ 大 先 生 ” 。 
 基 于 博 弈 论 的 中 外 合 作 办 学 成 本 分 担 研 究 廖 东 声 1 ， 庄 定 鹏 2 ， 邓 秋 怡 2 2 0 2 5 ( 2 ) : 9 6 1 0 3 , D O I : 摘 要 ( 3 4 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 6 M B ) ( 2 8 5 ) A b s t r a c t : 随 着 全 球 化 的 加 速 发 展 ， 教 育 国 际 化 步 伐 不 断 加 快 ， 中 外 合 作 办 学 作 为 一 种 新 兴 的 教 育 模 式 应 运 而 生 。 
 在 这 一 背 景 下 ， 中 外 合 作 办 学 项 目 面 临 的 成 本 分 担 问 题 日 益 凸 显 ， 成 为 亟 待 解 决 的 关 键 问 题 。 
 该 研 究 通 过 对 政 府 （ 包 括 中 央 和 地 方 ） 、 学 生 （ 家 庭 ） 、 学 校 以 及 社 会 等 四 方 主 体 在 中 外 合 作 办 学 成 本 分 担 中 的 博 弈 行 为 进 行 深 入 分 析 ， 揭 示 了 教 育 融 资 不 足 、 地 方 政 府 征 收 成 本 上 升 以 及 学 生 （ 家 庭 ） 过 重 的 教 育 成 本 负 担 等 现 象 。 
 针 对 这 些 问 题 ， 从 教 育 经 费 分 担 比 例 、 补 偿 率 、 非 常 规 转 移 支 付 以 及 非 常 规 征 收 成 本 等 多 个 维 度 提 出 了 一 系 列 建 议 ， 旨 在 为 中 外 合 作 办 学 的 成 本 分 担 机 制 提 供 改 进 建 议 ， 促 进 其 健 康 可 持 续 发 展 。 
 高 等 教 育 产 教 融 合 质 量 的 内 涵 特 征 、 影 响 因 素 与 提 升 策 略 郭 广 军 1 , 2 , 陈 鹏 3 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 0 4 1 1 1 , D O I : 摘 要 ( 1 1 9 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 5 M B ) ( 2 8 4 ) A b s t r a c t : 高 等 教 育 产 教 融 合 质 量 对 于 完 善 产 教 融 合 体 系 进 一 步 提 升 高 等 教 育 质 量 具 有 重 要 意 义 。 
 产 教 融 合 质 量 涵 盖 教 育 与 产 业 深 度 结 合 、 科 教 融 汇 有 效 性 、 人 才 培 养 模 式 创 新 等 7 个 方 面 ， 主 要 特 征 有 专 业 与 产 业 需 求 紧 密 对 接 、 课 程 与 教 学 内 容 具 有 实 践 导 向 等 。 
 通 过 分 析 高 等 教 育 产 教 融 合 质 量 的 主 要 影 响 因 素 ， 运 用 多 种 研 究 方 法 ， 构 建 包 含 3 个 一 级 因 素 （ 治 理 、 生 成 、 水 平 ） 及 3 0 个 二 级 因 素 的 指 标 体 系 ， 并 通 过 信 效 度 分 析 验 证 问 卷 的 有 效 性 和 可 靠 性 。 
 为 提 升 产 教 融 合 质 量 ， 从 顶 层 设 计 、 治 理 结 构 、 人 才 培 养 质 量 、 教 学 改 革 经 费 投 入 等 1 0 个 方 面 进 行 产 教 融 合 质 量 对 策 分 析 。 
 提 出 强 化 战 略 规 划 系 统 性 、 优 化 政 策 环 境 与 资 源 配 置 、 深 化 产 学 研 用 融 合 创 新 、 拓 宽 国 际 合 作 与 交 流 渠 道 、 加 强 质 量 监 控 与 持 续 改 进 、 营 造 良 好 社 会 氛 围 与 文 化 环 境 等 提 升 策 略 ， 以 确 保 产 教 融 合 项 目 的 持 续 优 化 和 长 期 发 展 。 
 湖 南 省 高 校 大 学 生 参 与 社 区 养 老 志 愿 服 务 的 问 题 及 对 策 徐 金 燕 1 , 肖 海 望 2 , 刘 怀 瑾 3 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 1 2 1 1 8 , D O I : 摘 要 ( 4 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 5 M B ) ( 2 9 5 ) A b s t r a c t : 大 学 生 参 与 社 区 养 老 志 愿 服 务 有 利 于 培 养 其 社 会 责 任 感 和 营 造 养 老 尊 老 的 社 会 氛 围 。 
 通 过 对 湖 南 省 高 校 的 调 查 发 现 ， 大 学 生 参 与 社 区 养 老 志 愿 服 务 意 愿 较 强 ， 参 与 途 径 逐 渐 多 样 化 ， 志 愿 服 务 能 力 得 到 提 升 ， 服 务 满 意 度 较 高 。 
 但 是 ， 由 于 参 与 服 务 理 念 偏 差 ， 校 社 合 作 机 制 欠 缺 ， 激 励 约 束 机 制 不 健 全 、 管 理 体 系 不 完 善 等 原 因 ， 大 学 生 参 与 社 区 养 老 志 愿 服 务 存 在 频 率 较 低 、 时 间 较 短 、 内 容 偏 狭 等 问 题 。 
 通 过 强 化 大 学 生 “ 尊 老 敬 老 ” 的 社 会 责 任 意 识 ， 建 立 校 社 合 作 机 制 ， 完 善 高 校 激 励 约 束 机 制 ， 优 化 相 关 部 门 管 理 体 系 ， 可 以 助 力 大 学 生 参 与 社 区 养 老 志 愿 服 务 的 可 持 续 发 展 。 
 大 中 小 学 思 政 课 一 体 化 建 设 中 红 色 文 化 资 源 运 用 的 逻 辑 遵 循 与 范 式 建 构 任 荣 ， 谌 雅 婷 ， 钟 惠 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 1 9 1 2 4 , D O I : 摘 要 ( 3 6 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 4 M B ) ( 3 0 4 ) A b s t r a c t : 大 中 小 学 思 政 课 一 体 化 建 设 中 红 色 文 化 资 源 的 运 用 具 有 内 在 规 定 性 ， 是 推 进 “ 大 思 政 ” 建 设 实 现 思 政 课 高 质 量 发 展 、 推 动 红 色 文 化 融 入 思 政 课 教 学 守 正 创 新 、 助 力 红 色 文 化 资 源 创 造 性 传 承 和 创 新 性 发 展 ， 进 而 促 进 新 时 代 思 政 课 教 学 目 标 的 实 现 。 
 新 时 代 大 中 小 学 思 政 课 一 体 化 建 设 中 红 色 文 化 资 源 的 运 用 要 站 在 战 略 的 高 度 ， 贯 彻 系 统 思 维 ， 深 化 创 新 思 维 ， 遵 循 循 序 渐 进 规 律 、 知 行 合 一 规 律 、 人 才 培 养 规 律 ， 打 造 出 明 晰 政 治 引 导 、 强 化 价 值 引 领 、 崇 敬 英 雄 的 思 政 育 人 新 范 式 。 
 党 的 二 十 届 三 中 全 会 精 神 融 入 高 校 思 政 课 的 多 样 化 教 学 方 式 探 索 李 晗 琦 1 ， 罗 建 文 2 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 2 5 1 3 0 , D O I : 摘 要 ( 3 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 2 8 4 ) A b s t r a c t : 党 的 二 十 届 三 中 全 会 围 绕 推 进 中 国 式 现 代 化 绘 制 了 进 一 步 全 面 深 化 改 革 的 战 略 蓝 图 ， 会 议 通 过 的 《 中 共 中 央 关 于 进 一 步 全 面 深 化 改 革 推 进 中 国 式 现 代 化 的 决 定 》 不 仅 是 党 在 新 征 程 上 继 续 推 进 改 革 大 业 的 行 动 宣 言 ， 更 是 将 党 的 创 新 理 论 融 入 思 政 课 教 学 的 重 要 资 源 。 
 将 党 的 二 十 届 三 中 全 会 精 神 融 入 高 校 思 政 课 教 学 ， 应 当 围 绕 教 学 目 标 深 入 挖 掘 融 入 价 值 来 回 答 “ 为 何 融 入 ” 的 问 题 ， 充 分 凝 练 全 会 精 神 来 回 答 “ 融 入 什 么 ” 的 问 题 ， 积 极 探 索 多 样 化 的 教 学 方 式 来 回 答 “ 怎 样 融 入 ” 的 问 题 。 
 以 “ 习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 概 论 ” 课 程 为 例 探 索 党 的 二 十 届 三 中 全 会 精 神 融 入 高 校 思 政 课 的 多 种 教 学 方 式 ， 有 利 于 党 的 创 新 理 论 进 课 堂 、 进 学 生 头 脑 。 
 守 正 创 新 ： 思 想 政 治 教 育 专 业 博 士 学 位 论 文 选 题 可 视 化 分 析 罗 培 英 ， 周 险 峰 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 3 1 1 3 8 , D O I : 摘 要 ( 5 0 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 6 3 M B ) ( 2 8 6 ) A b s t r a c t : 博 士 学 位 论 文 选 题 是 论 文 创 新 点 与 价 值 的 集 中 体 现 。 
 该 研 究 以 “ 中 国 知 网 ” （ C N K I ） 刊 载 的 思 想 政 治 教 育 专 业 1 9 3 8 篇 博 士 学 位 论 文 为 样 本 ， 借 助 W P S 、 N V i v o 、 C i t e s p a c e 等 软 件 量 化 论 文 标 题 和 关 键 词 等 质 性 数 据 ， 对 其 进 行 可 视 化 分 析 。 
 研 究 发 现 ， 2 0 0 6 — 2 0 2 3 年 该 专 业 博 士 学 位 论 文 选 题 分 属 于 思 想 政 治 教 育 学 科 基 础 理 论 、 要 素 结 构 、 方 法 与 政 策 、 重 要 论 域 这 四 大 核 心 领 域 ， 呈 现 出 政 治 性 、 学 科 性 、 实 践 性 、 综 合 性 等 特 征 。 
 过 去 二 十 余 年 历 届 博 士 学 位 论 文 选 题 聚 焦 思 想 政 治 教 育 理 论 与 实 践 问 题 ， 积 累 了 未 来 选 题 应 守 之 “ 正 ” ， 选 题 的 “ 创 新 ” 在 于 立 场 稳 度 、 理 论 深 度 、 实 践 新 度 、 视 野 广 度 的 全 方 位 扩 容 与 纵 深 性 延 伸 。 
 新 时 代 高 等 教 育 现 代 化 视 域 下 大 学 生 核 心 素 养 的 培 育 路 径 研 究 雷 茜 , 陈 春 萍 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 3 9 1 4 5 , D O I : 摘 要 ( 5 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 4 M B ) ( 2 9 2 ) A b s t r a c t : 学 界 对 现 代 化 视 域 下 大 学 生 素 养 的 研 究 ， 主 要 回 应 了 基 于 核 心 素 养 论 、 信 息 素 养 论 、 通 识 素 养 论 、 创 新 素 养 论 、 知 识 素 养 论 、 劳 动 素 养 论 的 大 学 生 现 代 化 素 养 培 育 问 题 。 
 中 国 式 现 代 化 所 蕴 含 的 独 特 “ 六 观 ” ， 对 当 前 大 学 生 世 界 素 养 、 价 值 素 养 、 历 史 素 养 、 文 明 素 养 、 民 主 素 养 、 生 态 素 养 提 出 了 更 高 要 求 ， 推 动 了 现 代 化 素 养 培 育 研 究 迈 向 新 阶 段 。 
 当 前 大 学 生 现 代 化 素 养 培 育 还 存 在 一 系 列 消 极 因 素 ， 主 要 体 现 在 阐 发 大 学 生 成 长 成 才 规 律 不 足 、 现 代 化 素 养 评 价 内 容 标 准 尚 未 定 型 、 高 等 教 育 重 科 研 轻 教 学 的 运 行 模 式 等 方 面 。 
 开 辟 大 学 生 现 代 化 素 养 培 育 新 路 径 ， 可 沿 着 从 知 情 意 行 的 递 进 思 维 锚 定 主 体 内 容 ， 基 于 核 心 素 养 精 准 养 成 刻 画 主 攻 方 向 ， 遵 循 “ 四 个 面 向 ” 目 标 明 确 重 要 基 点 ， 迈 向 有 组 织 的 科 研 实 现 重 点 突 破 等 思 路 进 行 深 度 探 索 。 
 致 良 知 思 想 对 新 时 代 大 学 生 历 史 主 动 精 神 培 育 的 启 示 潘 攀 ， 许 言 一 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 4 6 1 5 1 , D O I : 摘 要 ( 3 3 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 4 M B ) ( 2 8 0 ) A b s t r a c t : 培 育 大 学 生 历 史 主 动 精 神 是 培 养 担 当 民 族 复 兴 大 任 新 人 的 应 然 之 举 。 
 作 为 中 国 优 秀 传 统 文 化 的 王 阳 明 致 良 知 思 想 ， 内 蕴 弘 扬 主 体 精 神 、 坚 持 求 真 务 实 、 体 现 责 任 担 当 的 精 义 ， 可 为 新 时 代 大 学 生 历 史 主 动 精 神 的 培 育 提 供 有 益 启 示 。 
 从 致 良 知 思 想 视 角 培 育 新 时 代 大 学 生 历 史 主 动 精 神 ， 应 遵 循 树 立 信 仰 ， 根 植 内 在 良 知 ， 积 极 行 动 ， 注 重 事 上 磨 练 ； 担 当 有 为 ， 投 身 社 会 实 践 ； 超 越 私 我 ， 达 至 崇 高 境 界 的 逻 辑 理 路 。 
 实 施 教 育 引 领 ， 树 立 远 大 志 向 ； 关 爱 鼓 励 ， 加 强 现 实 践 履 ； 提 供 条 件 ， 强 化 社 会 实 践 ； 优 化 环 境 ， 提 升 思 想 境 界 等 举 措 。 
 大 学 公 共 英 语 课 程 思 政 中 道 德 意 识 培 养 的 实 践 探 索 刘 赛 雄 2 0 2 5 ( 2 ) : 1 5 2 1 5 6 , D O I : 摘 要 ( 2 5 ) H T M L ( 0 ) P D F ( 1 . 2 3 M B ) ( 2 8 7 ) A b s t r a c t : 大 学 公 共 英 语 课 程 承 载 着 传 递 语 言 知 识 、 培 养 跨 文 化 交 际 能 力 的 重 要 任 务 ， 在 塑 造 学 生 的 世 界 观 、 人 生 观 、 价 值 观 方 面 发 挥 着 重 要 的 作 用 。 
 在 课 程 思 政 的 背 景 下 ， 大 学 公 共 英 语 更 应 注 重 道 德 意 识 的 培 养 ， 以 帮 助 学 生 树 立 坚 定 的 道 德 信 念 ， 形 成 良 好 的 道 德 品 质 。 
 该 文 从 课 程 思 政 与 教 学 内 容 的 割 裂 、 多 元 文 化 对 道 德 意 识 培 养 的 冲 击 两 方 面 分 析 了 大 学 公 共 英 语 课 程 思 政 教 学 中 道 德 意 识 培 养 方 面 存 在 的 问 题 ， 以 长 沙 师 范 学 院 大 学 公 共 英 语 课 程 思 政 实 践 为 例 ， 从 打 造 高 素 质 大 学 公 共 英 语 教 师 队 伍 、 将 “ 立 德 树 人 ” 意 识 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 、 开 展 多 元 校 园 文 化 和 社 会 实 践 活 动 、 实 施 多 元 综 合 评 价 等 方 面 提 出 实 施 大 学 公 共 英 语 道 德 意 识 培 养 的 实 践 框 架 ， 在 实 践 层 面 上 为 地 方 应 用 型 高 校 大 学 公 共 英 语 德 育 体 系 的 建 构 提 供 参 考 。 
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